一位老師上課前，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅人物圖像，下面寫著“張?zhí)m遺像”四個(gè)字，而張

其實(shí)，是教師，就應(yīng)該不忘自己教書育人的責(zé)任，面對(duì)這樣的事情，是不能僅僅靠自嘲來解決問題的，那樣是解決不了問題的。老師的教育教學(xué)應(yīng)該注意有效性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。在最近的培訓(xùn)課堂上，成都武候區(qū)的肖成全老師講到了這個(gè)案例，要培訓(xùn)的老師回答。三個(gè)回答的老師的基本意思是，讓學(xué)生明白遺像是人死之后的肖像，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有有效地教育。一個(gè)老師說，等我百年之后，有人送我遺像，我感謝他。其實(shí)，這就是一種自嘲，但是，對(duì)學(xué)生的心靈有作用嗎？我認(rèn)為沒有。肖成全是專家，他從鼓勵(lì)教師的角度，還是給予這位老師肯定。后來，肖老師講出張?zhí)m老師的做法。她是這樣做的——張老師先評(píng)價(jià)了畫，說，這兩個(gè)辮子，像我，圓圓的臉象我，也說了那些地方不像。她講解的過程就注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生低著頭，表現(xiàn)異常，心里覺得是他畫的，但她沒有追究到底是誰。她叫到這個(gè)同學(xué)，說:"這下面好象多了一個(gè)字吧 ";生:"老師,多一個(gè)'遺'字";師：為什么說遺字多了"生：因?yàn)槔蠋熯€活著師：對(duì).活著的人不能叫'遺像' ,去掉一個(gè) '遺'字 ,變成'張?zhí)m像'用詞更準(zhǔn)確,老師更喜歡."張?zhí)m老師的做法既是學(xué)生加深了對(duì)“遺”字的理解，同時(shí)觀察到當(dāng)事人，重點(diǎn)針對(duì)他，要他回答，雖然沒有任何批評(píng)的語(yǔ)言，但是，我相信，那個(gè)同學(xué)心里會(huì)想，老師知道是他干的，而且做得不對(duì)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。相信他是響鼓不用重捶，應(yīng)該受到了心靈的震撼，進(jìn)而改變自己的行為，同時(shí)，對(duì)張?zhí)m老師應(yīng)該是更加的尊敬和愛戴了。張?zhí)m的做法，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，多高的境界啊。

幽默些,自嘲下,說,我復(fù)活了,呵呵,再見到你們很高興. 會(huì)顯得大度,
然后或者通過這畫像說開去,如果是手繪的就談?wù)劰P鋒,再談其他的大家的故事.如果是打印的就扯吧,可以扯科技什么的.只要把學(xué)生的思路牢牢的把握住.老師就是成功的.

1.（平和型）擦掉遺字，加上之字。
2.（惡搞型）前面加考字，意為：老父張?zhí)m遺像

擦掉……心情平和……
小孩子的惡作劇不必認(rèn)真……
如果認(rèn)真就會(huì)中計(jì)咯……
以不變應(yīng)萬變

畫得不錯(cuò)，書寫能力有待加強(qiáng)