如何讓學(xué)生在自主管理中健康成長

讓學(xué)生在班級自主管理中健康成長 著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！?015年9月，我迎來了我第一屆學(xué)生，在這半年里，我嘗試著班級自主管理，和他們一起成長?；叵脒@半年班級管理中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生在自主管理中不斷成長，我倍感欣慰。 考慮他們是低年級學(xué)生，所以在班級自主管理上需要很多注意的地方，比如崗位設(shè)置、獎勵機(jī)制等。在此介紹一下我所實(shí)施的班級自主管理的一點(diǎn)做法。 （一）自主申報(bào) 低年級的孩子對任何事都充滿了濃厚的興趣，特別是在班級打掃和管理工作上，一個(gè)個(gè)都爭先恐后。為了“人人有事做，事事有人做”，讓每個(gè)學(xué)生在班級中都能扮演一種角色。我要求孩子們根據(jù)自己的特長和興趣愛好，先自主申報(bào)，再競爭贏得崗位，最終形成崗位輪換制度、合作制度、承包制度。輪換制度就是兩個(gè)或多人輪流擔(dān)任，合作就是幾個(gè)孩子合作擔(dān)任，承包就是工作由一人負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子們每天都能保質(zhì)保量地完成這些任務(wù)時(shí)，我就會給他們發(fā)星星作為獎勵。 因?yàn)椤叭巳擞惺伦?，事事有人做”，每個(gè)孩子都是雙重身份：管理者與被管理者。在這種管理活動中，每個(gè)孩子的權(quán)利彼此制約，又有利于他們以身作則，負(fù)起所分配的工作責(zé)任。比如吃飯排隊(duì)問題，利用“承包制”，我們班的王心博小朋友接受了這個(gè)任務(wù)，他會在第一時(shí)間來到走廊上，提醒同學(xué)們該排隊(duì)了，若看到某個(gè)同學(xué)不聽指揮，王心博就會先去提醒，提醒后還不聽的，就會想辦法采取讓其改正的措施。當(dāng)然，如果王心博沒有按時(shí)到位，其他評論員也會指出他的失職。 （二）設(shè)立激勵機(jī)制 在班級自我管理中，我會請班級小干部給上課表現(xiàn)、吃飯表現(xiàn)、課間行為表現(xiàn)好的小朋友發(fā)放貼畫，并且設(shè)置這樣的一個(gè)制度：5個(gè)貼畫換一張小星星，5個(gè)星星換一張獎狀。正如我們成年人一樣，孩子們也需要評比激勵機(jī)制。除了給表現(xiàn)好的孩子發(fā)貼畫外，我還帶領(lǐng)我們班孩子利用周五的少先隊(duì)活動課對每個(gè)管理者進(jìn)行互評互議，肯定他們做得好的地方，也會指出不到之處，最后對工作出色的孩子直接發(fā)放一張獎狀，并在這群孩子中選擇一個(gè)“管理小明星”，其照片貼在我們的黑板報(bào)上。這樣每個(gè)孩子都爭先恐后，都想將自己的照片貼到上面。
tob_id_3403
（三）爭做小老師 開學(xué)初，教師辦公室總是擠滿了孩子，他們會跟老師報(bào)告大大小小的事情，比如：我的橡皮丟了。某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不讓我進(jìn)去。有一些在我們看來不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。為此我也苦惱了一陣子。在同事的建議下，我在每組都設(shè)置了一個(gè)小老師，當(dāng)然這些孩子都是在班級上有號召力、自我品行優(yōu)秀并且正義感超強(qiáng)。如果組員遇到問題，可以求助小老師，請小老師幫忙解決，小老師解決不了的，再向我求助。最后，經(jīng)常出入辦公室的孩子少了，班上這些瑣事在小老師的手里都得到了有效解決，并且這種瑣事發(fā)生的次數(shù)也比以前減少了很多。 （三）關(guān)注問題孩子 俗話說：十只手指頭不一般齊。由于家庭環(huán)境的不同，同一個(gè)班級的孩子習(xí)慣與思想認(rèn)識也有所不同。例如我班的劉松良，他好動、愛開小差。但是他很聰明、自尊心強(qiáng)。我嘗試著與他進(jìn)行溝通，夸他街舞跳得好，老師特別欣賞，聽到我的表揚(yáng)后，臉上露出了驚喜的表情，接著提出學(xué)習(xí)上的要求，于是他欣然地接受了我的建議。另外，當(dāng)輪到我們班孩子檢查奔跑時(shí)，我都會讓劉松良檢查，他總是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作則，嚴(yán)格要求自己。這樣，他奔跑的小習(xí)慣在不知不覺中就消失了。偶爾會把他帶到辦公室，給他一點(diǎn)小獎勵，這樣他的積極性更高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前好很多了。 當(dāng)然，班級的自我管理也離不開班主任的參與。我們自己也要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)。真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能使班級這搜大船駛向成功的彼岸。