在社戲中,10~13自然段運(yùn)用了什么修辭手法?

魯迅的小說《社戲》，無論從篇幅還是從語言講，對初一的學(xué)生來說，都是較難的。為了讓學(xué)生能“整體感知課文的大概內(nèi)容”（大綱要求），理解小說的中心，領(lǐng)會作者的感情，根據(jù)初中一年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時設(shè)計如下：
一、長驅(qū)直入，提綱挈領(lǐng)

首先，由“看戲”入題，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是“社戲”，教師在此就“社戲”在當(dāng)時當(dāng)?shù)厝藗兩钪械牡匚簧陨匝由?，接著學(xué)生略讀第1、第4、第24自然段，說明這次看戲的時間、地點(diǎn)。學(xué)生很容易找出趙莊的地點(diǎn)，但時間得由“掃墓完畢”（清明節(jié)）和“吃羅漢豆”的情節(jié)推測，應(yīng)是春末夏初。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生讀第17至第21自然段，討論：看的什么戲？從文中對“鐵頭老生”“小旦”“小生”“小丑”“老旦”這些角色的描寫可以看出，孩子們不知道臺上演的什么戲，因而學(xué)生很快就可以從課文中找出“我們”的“掃興、忍耐、罵、熬”等反應(yīng)，結(jié)論是戲并不好看?？墒?，第二天，六一公公問“迅哥兒，昨天的戲可好嗎？”回答是“好”，這是為什么？

要學(xué)生一下子抓住這個問題，并不容易，教師可將學(xué)生分成四組，分別閱讀課文第5至9自然段、第10自然段至13自然段、第14至21自然段、第22至27自然段四個部分，概括出“好”的原因：

① 看戲前的波折，說明看戲來之不易，農(nóng)家小朋友的聰明能干、熱情周到，令人難忘；

② 去看戲途中景色優(yōu)美，心情愉快；

③ 看戲時小朋友們的神情舉止歷歷在目；

④ 歸航偷豆，充滿樂趣。這樣水到渠成地得到這樣的結(jié)論：不是戲好是人好。

二、立足中心，品味精華

在前面的閱讀分析中，學(xué)生宏觀地掌握了課文內(nèi)容，但對于寫得有詩意的段落，還需仔細(xì)咀嚼，只要立足中心，很多問題就容易理解了。如詳略問題，自然是能突出中心的就詳寫，反之就略寫。六一公公在豆被偷了的情況下，居然還“感激起來”，并且又“送豆”，已經(jīng)突出了他的好客、熱忱，作為平橋村大人的代表，對六一公公的描寫，小說就不必再展開，因此略寫。去看戲途中的景物描寫，多方面地感受景物，對學(xué)生而言并不難，但為什么要這樣寫景，學(xué)生往往難于理解。而只要結(jié)合小說的中心，將“出航”和“歸航”比較，當(dāng)時人物迫切和興奮的心情就不難體會。再在理解的基礎(chǔ)上朗讀背誦。
這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，居高臨下，整體而宏觀地感知這篇優(yōu)秀的小說，避免肢解課文，使知識系統(tǒng)化，從而提高閱讀能力。