怎樣把握幼兒園各年齡班語言教育的目標(biāo)

怎樣把握幼兒園各年齡班語言教育的目標(biāo)如下：

幼兒園語言教育的總目標(biāo)是：樂意與人交談，講話禮貌。注意傾聽對方講話，能理解日常用語。能清楚地說出自己想說的事。喜歡聽故事、看圖書。能聽懂和會說普通話。

為了適應(yīng)我國幼兒教育改革的需求，向廣大幼兒園教師提供新的幼兒教育理念和方法，我們根據(jù)教育部2001年7月2日印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，組織高等師范院校和幼兒師范學(xué)校的教師以及其他教育研究人員，編寫了這套幼兒園教師教育叢書，由人民教育出版社出版。

當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展任務(wù)，已經(jīng)從數(shù)量的擴展走向了質(zhì)量的提升，幼兒園語言教育也同樣如此。幼兒園教育質(zhì)量往往由三種質(zhì)量構(gòu)成，即環(huán)境質(zhì)量、過程質(zhì)量和兒童發(fā)展質(zhì)量。幼兒園語言教育質(zhì)量的提升尤其應(yīng)關(guān)注環(huán)境質(zhì)量和過程質(zhì)量。有了環(huán)境質(zhì)量和過程質(zhì)量的保障，兒童發(fā)展質(zhì)量就是水到渠成的結(jié)果。

幼兒園語言教育的環(huán)境質(zhì)量重點是幼兒園班級中的語言教育環(huán)境的打造，結(jié)合目前國際上常用的班級語言環(huán)境質(zhì)量量表，以及我國的實際情況，我們認(rèn)為應(yīng)重點關(guān)注兩方面：

一是班級語言環(huán)境，尤其是語言區(qū)域或閱讀區(qū)域的打造，需要從語言區(qū)的位置、空間、材料對語言能力的涵蓋程度，區(qū)域材料（尤其是圖畫書）的數(shù)量和適宜性等方面進行質(zhì)量提升；

二是班級語言教育活動在內(nèi)容、安排等方面的質(zhì)量，教育活動和內(nèi)容的安排能否支撐幼兒在3～6歲期間語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是否指向幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。

幼兒園語言教育的過程質(zhì)量重點是師幼互動的質(zhì)量，這里的質(zhì)量既包括集體教學(xué)活動中師幼互動的質(zhì)量，也包括生活、游戲中師幼互動的質(zhì)量。關(guān)注師幼互動的質(zhì)量，首先要關(guān)注師幼互動中的形式質(zhì)量，比如班級評分系統(tǒng)（CLASS），這一工具將師幼互動質(zhì)量定義為三個方面，即情感氛圍、活動組織和教育支持。

這就提示教師要關(guān)注在師幼互動中為幼兒營造積極的語言氛圍，與幼兒互動時要更有前瞻性；在互動過程中，教師要拓展、回應(yīng)、總結(jié)、概括、延伸幼兒的談話，支持幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。

其次，要關(guān)注師幼互動中的內(nèi)容質(zhì)量，比如在圖畫書閱讀活動中，教師是否促進了幼兒閱讀核心經(jīng)驗的提升；在講述活動中，是否實現(xiàn)了《指南》中“愿意講話并能清楚地表達”的目標(biāo)要求。