《這兒真好》優(yōu)秀教學(xué)實錄

　 　[教材分析]

　　這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。

　　全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：

　　第一部分：(第一自然段)，寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。

　　第二部分：(第二、三自然段)寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。

　　小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。

　　第三部分：(第四至第六自然段)，寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。

　 　[學(xué)情分析]

　　一年級的學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學(xué)生的這種認識，教學(xué)時讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園。

　　[設(shè)計理念]

　　1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。

　　2、學(xué)習(xí)目標的.綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。

　　3、蓮山課件生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。

　　[教學(xué)目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會正確書寫生字“座、玩”。

　　2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。

　　3、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

　 　[教學(xué)過程]

　　課前談話：

　　師：你有哪些朋友?為什么說他們是你的朋友?和朋友在一起心情怎么樣?

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：今天老師要講一個關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友?(學(xué)生欣賞動畫)

　　師：小熊找到了哪些朋友?指名說：(小鳥、小鹿、小象、小猴)

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好

　　(指名讀課題，正音“兒”，齊讀)

　 　二、初讀課文

　　1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢?我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的?

　　(學(xué)生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的?

　　2、檢查自讀：

　　出示：yí zuò huāng dǎo lìng lìng

　　一 座 荒 島 孤 零 零

　　nián màn biàn yě yíng

　　一 年 漫 山 遍 野 歡 迎

　　lǜ yīn tíng jí

　　綠 樹 成 蔭 不 停 高 興 極 了

　　(指名讀，正音、齊讀)

　 　三、理解課文內(nèi)容

　　師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢?

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示畫面：(小熊孤零零的一個人在小島上的畫面)

　　師：圖上畫的是什么地方?有誰在干什么?(指名說說)

　　師：小熊住在怎樣的一座島上?

　　(看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上)對，這樣的島就叫——“荒島”

　　板：荒島 (指名讀這詞)

　　出示段1：(指名讀句1、齊讀)

　　師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢?心情怎樣?

　　(自由說說) (相機板書：夢朋友)

　　師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說?

　　(出示：孤零零)指名讀、齊讀

　　師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀!我們一起讀讀來體會一下。

　　(自由讀體會、指名讀、齊讀)

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣?(出示畫面) (連忙問云)

　　師：為什么要連忙問云?

　　(小熊很著急，急著想找到朋友)

　　板：朋友

　　師：小熊怎么問的? (指名讀)

　　師：讀出小熊的心情了嗎?應(yīng)該怎樣? (再指名讀、齊讀)

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：云兒告訴小熊了嗎?云兒怎么做的?(出示這段)

　　(學(xué)生自由地朗讀這段)

　　師：小熊明白了嗎?小熊明白了什么?

　　(小熊明白了，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。)

　　師：小熊怎么做的?(板：種樹) (讀出有關(guān)句子。齊讀)

　　師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。

　　(再讀，讀出辛苦。齊讀。)

　　師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化?(板：綠島)

　　讀出句子(一年、兩年……)

　　師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的?

　　(送詞語)“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”

　　師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。

　　齊讀這段。

　　(四)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

　　過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。

　　師： 一只小鳥飛來了，(齊讀)“啊，這兒真好!我就住在這兒吧!”

　　指名讀、齊讀。

　　師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”

　　“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了?！鞍?，這兒真好!我們就住在這兒吧!”

　　指名讀“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”

　　師：我們是指誰? (小鹿、小象、小猴)

　　師：還有哪些小動物也會來呀?會想些什么?說些什么?

　　(四人小組討論、交流、說說)

　　師：小動物們都說“這兒真好?！毙u好在哪里呀?