孩子看不進(jìn)書(shū)是閱讀障礙癥嗎？克服看書(shū)難題，父母試著這樣做

文丨橘媽

前段時(shí)間她還興致勃勃的問(wèn)我6歲孩子適合讀什么書(shū)，讓我給她發(fā)書(shū)單來(lái)著。她說(shuō)了自己這段時(shí)間的遭遇，倒也不難理解。

防疫在家的日子讓她開(kāi)始重視起孩子讀書(shū)這件事，每天都和孩子一起看書(shū)，然后發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡讀，而且讀的時(shí)候漏字錯(cuò)行，自行發(fā)揮，剛認(rèn)識(shí)的字轉(zhuǎn)頭就忘了，剛剛讀完，但是讀的是什么卻沒(méi)概念。

于是朋友開(kāi)始疑惑，孩子不會(huì)是有閱讀障礙癥吧！

在當(dāng)代媽媽開(kāi)始拼孩子讀書(shū)量的現(xiàn)狀下，這個(gè)想法把她折磨的有點(diǎn)嗆，如果孩子真的有這個(gè)問(wèn)題，那將是他最大的學(xué)習(xí)障礙。

很多專家說(shuō)，這是一種普遍存在但是又容易被熱忽略的問(wèn)題，因?yàn)樗陌l(fā)生率在20%，也就意味著每5個(gè)小朋友里，就有一個(gè)有閱讀障礙癥。

不過(guò)，這個(gè)數(shù)據(jù)是平均數(shù)據(jù)，由于文字的不同，英語(yǔ)國(guó)家和漢語(yǔ)國(guó)家在閱讀上有很大的差異。

以至于發(fā)生率也有很大差別：英語(yǔ)國(guó)家高達(dá)10%~30%，漢語(yǔ)國(guó)家則在3%~5%，所以閱讀障礙在西方國(guó)家的孩子身上比較常見(jiàn)。

所以在西方 社會(huì) ，大家對(duì)這個(gè)概念非常熟悉，針對(duì)閱讀障礙的早期識(shí)別和干預(yù)和非常常見(jiàn)，而在中國(guó)則不那么重視。

這種概率之間的差異，主要和英語(yǔ)于漢語(yǔ)的語(yǔ)言特征有關(guān)系，英語(yǔ)是表音文字，漢語(yǔ)是表義文字。

英語(yǔ)的詞匯和發(fā)音之間，也就是和日常說(shuō)話之間是有關(guān)系的，而漢語(yǔ)的文字學(xué)習(xí)卻需要一個(gè)識(shí)字階段，才能將發(fā)音和符號(hào)聯(lián)系起來(lái)。

這就導(dǎo)致自主閱讀時(shí)年齡段的不同。中西兒童閱讀教育交流與研討會(huì)上一些專家指出，西方國(guó)家兒童4歲可以進(jìn)入自主閱讀階段，而中國(guó)孩子一般8歲才可以，所以孩子能發(fā)育的更好一些。

另外，漢字的造字法對(duì)孩子理解文字意思更有幫助，所以漢語(yǔ)兒童中患有閱讀障礙的幾率會(huì)更小。

閱讀這個(gè)行為其實(shí)非常復(fù)雜，它需要孩子視覺(jué)、大腦等多個(gè)器官同時(shí)作用，才能完成文字的識(shí)別、理解與記憶，所以障礙正是來(lái)自大腦綜合處理視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息不能協(xié)調(diào)，最終影響孩子閱讀和拼寫(xiě)。

判斷孩子是不是閱讀障礙，父母可以參考這些表現(xiàn)：

①孩子閱讀是精力無(wú)法集中，并且是自己無(wú)法組織精力集中起來(lái)；

②看過(guò)的、讀過(guò)的文字，只能掌握一小部分；

③掌握順序比較苦難，對(duì)時(shí)間概念的理解也比較困難；

④朗讀速度慢、按照自己的想法讀；

⑤認(rèn)字識(shí)字非常困難；

⑥聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差，抄寫(xiě)的速度也非常慢；

這些表現(xiàn)只能作為參考，更進(jìn)一步的判斷需要去醫(yī)院做一系列的相關(guān)檢查，讓醫(yī)生來(lái)進(jìn)行評(píng)估。而父母?jìng)兺瑯雨P(guān)心的是，如果孩子真的出現(xiàn)閱讀障礙癥，有辦法改變嗎？

閱讀障礙（RD）分為兩種：

非特異性閱讀障礙：受 社會(huì) 環(huán)境、家庭環(huán)境、情緒、注意力、心理等影響。

特異性閱讀障礙：沒(méi)有以上因素，而是小腦或其他腦區(qū)功能障礙引起。

第一種是更多是受后天影響，而第二種則是功能性的障礙。

看不進(jìn)去書(shū)的孩子有很多，不見(jiàn)得都是閱讀障礙，而即便是閱讀障礙，也不見(jiàn)得是特異性的閱讀障礙，所以對(duì)更多父母來(lái)說(shuō)，需要關(guān)心的是如何通過(guò)改變環(huán)境讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。

在兒童時(shí)期，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)和積極調(diào)整，是可以改變非生理機(jī)能性質(zhì)的閱讀障礙癥的。

一、家庭環(huán)境

我們都知道，環(huán)境對(duì)孩子的行為有很大影響，而這個(gè)環(huán)境也不僅意味著安靜的房間，豐富的圖書(shū)，或者是一條每天什么時(shí)間必須看書(shū)的規(guī)矩，以及一個(gè)在旁邊監(jiān)督的媽媽。

現(xiàn)在很多家庭出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：對(duì)于孩子讀書(shū)這件事，父母太功利，也太急躁，給孩子很大的心理壓力。

這種緊張的有目的的讀書(shū)方式，非常影響孩子閱讀的興趣和情緒，容易讓出現(xiàn)拒絕讀書(shū)表現(xiàn)，效率不高，出錯(cuò)率高，收獲較小，長(zhǎng)期下去形成了后天的閱讀障礙。

建議父母調(diào)整自己的心態(tài)，重點(diǎn)放在如何激發(fā)孩子的主動(dòng)閱讀興趣，而不是監(jiān)督孩子的閱讀行為上。比如在聊天中對(duì)孩子講述更多有趣的故事和自然現(xiàn)象、認(rèn)真回答孩子天馬行空的問(wèn)題、讓孩子自主選擇閱讀書(shū)目等。

二、孩子注意力訓(xùn)練

孩子閱讀效果差，很可能和注意力不集中有關(guān)系。

關(guān)于孩子的注意力發(fā)展，也是一個(gè)非常重要的話題，我之前寫(xiě)過(guò)一篇介紹不同階段孩子注意力發(fā)展情況的文章，想了解的爸媽可以點(diǎn)擊看一下：

三分鐘熱度是孩子的天性？不，是同齡人注意力發(fā)展水平他沒(méi)跟上

如何讓孩子閱讀是集中注意力呢？

首先，不要在孩子玩手機(jī)、玩兒玩具時(shí)強(qiáng)制他放下手機(jī)來(lái)看書(shū)，而是在孩子情緒比較平穩(wěn)，接受度也比較高的時(shí)候建議他去看書(shū)；或者慢慢養(yǎng)成固定時(shí)間看書(shū)的習(xí)慣，讓孩子心理上接受這件事。

其次，用正念方式引導(dǎo)孩子關(guān)注當(dāng)下環(huán)境和正在做的事情。比如看書(shū)前先引導(dǎo)孩子念一下書(shū)名，

或者對(duì)孩子說(shuō)，我們來(lái)繼續(xù)看獅子王辛巴的故事，引起孩子的注意力。

然后再開(kāi)始看書(shū)。孩子在自主閱讀過(guò)程中不要打斷他，哪怕聽(tīng)到孩子有一兩個(gè)字讀錯(cuò)了也不要急于糾正，破壞孩子的情緒和專注力。

孩子閱讀時(shí)，父母可以坐在一旁專心的拿著自己的書(shū)閱讀，不要讓孩子覺(jué)得你再盯著他。

孩子閱讀時(shí)間不需要太長(zhǎng)，6歲左右的孩子每次集中注意力15~20分鐘就可以，而爸爸媽媽為自己設(shè)定的讀書(shū)時(shí)間可以是半個(gè)小時(shí)，也可以是40分鐘，這樣孩子在進(jìn)入狀態(tài)前和看完后會(huì)觀察媽媽專心讀書(shū)的狀態(tài)，從而模仿大人的行為，并且自覺(jué)保持安靜，進(jìn)入聯(lián)想、想象等思考環(huán)節(jié)。

三、讀書(shū)方式引導(dǎo)

孩子從親子閱讀到自主閱讀進(jìn)行過(guò)渡的階段，也是他識(shí)字量不斷積累的階段，需要各種讀書(shū)方式相結(jié)合，才能讓孩子閱讀收獲更大，而不當(dāng)?shù)拈喿x方式，則會(huì)影響孩子的閱讀興趣，影響孩子閱讀行為。

指讀法有利于孩子對(duì)照讀音認(rèn)識(shí)文字，適用于文字較少的書(shū)籍。

朗讀法有利于孩子調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行信息輸入，同時(shí)鞏固孩子的識(shí)字成果，適合聽(tīng)覺(jué)式學(xué)習(xí)方式的孩子。

泛讀法，當(dāng)孩子有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，孩子理解能力提升，對(duì)于陌生字有根據(jù)大意進(jìn)行猜測(cè)能力的階段。適用于孩子閱讀自己感興趣領(lǐng)域的書(shū)籍，沒(méi)有人引導(dǎo)也能讀的津津有味。

精讀法，適用于非常精彩的故事或文章，比如孩子非常喜歡一本書(shū)，他會(huì)反復(fù)觀看，這時(shí)可以在孩子反復(fù)讀的過(guò)程中做出更多的要求，比如重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)和延伸，優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞和模仿等。

總之，只要用心調(diào)整，按照這些方法進(jìn)行矯正，孩子是可以逐漸恢復(fù)閱讀能力和閱讀興趣的。

而即使是特異性的閱讀障礙，父母也不需要替孩子太過(guò)灰心，可以通過(guò)專業(yè)的一生進(jìn)行矯治，如多感覺(jué)通道法，視、聽(tīng)、動(dòng)、觸等神經(jīng)組織矯正法。

很多人聽(tīng)說(shuō)閱讀障礙癥，是從一些名人的身上知道的，患有閱讀障礙的孩子沒(méi)有辦法好好讀書(shū)，但是他們依然取得了非凡的成績(jī)，比如天才型的達(dá)芬奇和愛(ài)迪生，小時(shí)候被認(rèn)為是笨孩子，后來(lái)的成就卻超過(guò)了很多“聰明人”。

雖然閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式，但是不能閱讀不代表沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)，只要孩子保持充足的好奇心，不斷求知，也可以成就非凡的人生。