老師如何激勵學生

　　導語：鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發(fā)，讓整個課堂充滿生機。

　　老師如何激勵學生

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　 　1.用情感激勵學生

　　情感激勵主要是師生關系中師生情感的作用，如肯定、表揚。它是一種穩(wěn)恒的激勵，發(fā)生在學生行為習慣的每一時刻，它能時時作用于養(yǎng)成教育中所面臨的種種變化：順利、挫折、進展、停滯等，它能起一種溶化困難和催生發(fā)展的作用。一個贊許的眼神、一句理解的話語，都能影響學生。

　　記得有位著名的教育學家曾這樣說過：“我生活在我的學生中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛望著他們的眼睛，我隨他們哭泣而哭泣，隨他們微笑而微笑。”在發(fā)展任何事物之前，你必須先了解把握要發(fā)展的事物。因此，我認為情感激勵是否能發(fā)揮作用的關鍵在于你事先是否有做好溝通的工作。

　　書面資料只可做參考的一部分，要真正把握你要進行情感激勵的對象，還需要你切實的進行家訪、與家長進行溝通以及不失時機的與學生進行溝通。我班有幾個學生把他們在小學就所養(yǎng)成的一些壞習慣例如懶散、不來上課等帶入班級，使班級的一些活動難以開展。通過與學生家長、學生本人以及學生的朋友進行溝通了解后，我發(fā)現(xiàn)這些學生還是存在著一些閃光點的。此時，抓住這些閃光點進行情感激勵是必不可少的方法。

　　有人說：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。教師對學生的愛，不是基于親緣關系的愛，也不是出于個人需求的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學精神，持久而深厚的教育愛。這一切使我感受到“愛”的巨大魅力，是愛所鼓舞的，是師愛滲透到每一位學生心田中的最終結果。因為教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生是教育好學生的前提。沒有愛，就沒有教育。

　　2.堅持“尊重”的`原則進行激勵學生

　　心理學家利伯納通過實踐證明：受到激勵的學生勁頭十足，學習成績不斷提高，而缺乏激勵的學生學習沒有勁頭，學習成績有下降的趨勢。因此，在教學活動中，教師要不吝惜給學生褒揚的詞語，以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的自信心，讓學生體驗到成功，享受到尊重。那么用什么樣的眼光看待學生學習中的不足呢?這與教師的教學觀、學生觀息息相關。評價學生萬不可求全責備，有時需要適度模糊，并且時時記著：每位學生身上都有閃光點，要在評價中能夠使每個孩子的閃光點亮起來。

　　因此，我認為，鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式，但我們提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取. “尊重與理解是心里健康教育過程中對待學生態(tài)度及師生關系方面應該遵循的基本原則”。

　　尊重是對他人人格和價值的充分肯定。是一種品質，是一種修養(yǎng)，更是一種境界。因為人不可能盡善盡美，都或多或少存在一些不足和缺陷。所以我們沒有理由苛求學生不犯錯誤，因為“兒童犯了錯誤，那是連上帝都會原諒的”。

　　特別是面對正在成長，需要教育和引導的學生，不應該用不屑一顧的神情去嘲笑學生的錯誤，更不應該實施體罰或變相體罰。應該要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性，愛好和隱私。并要把學生看做文化人、社會人，有自我意識、有主體需要的人。始終尊重學生的主題地位，保護學生的自我意識，肯定學生的價值尊嚴。

　　以平等的心態(tài)，平常的心情，平靜的心境去對待所有的學生，要給學生以信心和力量，鼓勵和發(fā)揚學生身上積極美好的東西。即使對有嚴重缺點乃至犯過錯誤的學生，也要充分相信他們，尊重他們，引導他們克服缺點，改正錯誤，在教師的信任和期待中不斷進步。

　　記得我在讀初中時，班上有個數(shù)學成績很差的同學，初一期末考試時他沒做對一道題，為此班主任老師在他的試卷上畫了一個大大的“零蛋”，并在上面寫道：“希望你從“零”開始，獲得更多的知識和智慧?！焙髞硭男袨榘l(fā)生了變化，學習也有了很大的進步，并以優(yōu)異的成績考上了重點高中?？此坪唵蔚脑捀偸挂粋€數(shù)學成績一塌糊涂的學生，頓時燃起希望之光，樹立自信和自尊。這就是尊重的力量。

　　3.用“寬容”激勵學生

　　贊科夫主張“對于后進生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。 教育以育人為本，以學生為主體，促進學生全面發(fā)展。要堅持一切為了學生的發(fā)展，一切都著眼于調動和依靠學生內在的積極性，使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。

　　要使學生發(fā)展，首先得寬容學生的錯誤，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，才能減輕學生的思想負擔和心理壓力，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調動學生自身內在的積極性，調動學生本身的精

　　神力量，使學生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關愛學生。在平時的教學中，學生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經常性的，這就特別需要教師的關愛，需要用愛心去喚起學困生的生命活力。

　　事實上，面對學生的失誤或不足，有不少教師常常有意無意地采取了批評、訓斥、輕視等有失冷靜的不正確做法，對學生造成了不同程度的傷害。新課程改革“更加關注學生的發(fā)展，關注學生是否愛學習，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學生身心發(fā)展和終身發(fā)展密切相關的因素的評價?！?/p>

　　新課改“非常關注學生的個體差異，既關注學生的特長，又關注學生的困難領域”，主張采取面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的不同的評價方法。這就要求我們在學生的發(fā)展和成長中，正確看待學生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應該大動肝火，應該允許學生犯錯，讓學生在犯錯中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進學生全面健康的發(fā)展。