【114】大圓和小圓（教育敘事68）2021-11-30

文/李現(xiàn)風(fēng)

? ? ? 本周的讀書讓我想起來自己經(jīng)常給學(xué)生們講解的一個“大圓與小圓”的故事，故事大概是這樣的：

? ? ? 有人問愛因斯坦：“您可謂物理學(xué)界空前絕后的人了，何必還要孜孜不倦地學(xué)習(xí)？何不舒舒服服地休息呢？”

? ? ? 愛因斯坦并沒有立即回答這個問題，而是找來一支筆、一張紙，畫了一個大圓和一個小圓，說：“目前，在物理學(xué)這個領(lǐng)域里可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是這個小圓，我所知的是這個大圓。

? ? ?然而整個物理學(xué)是無邊無際的，小圓的周長小，即與未知領(lǐng)域的接觸面小，所以感受到自己未知的東西少；而大圓與外界接觸的周長大，所以感到自己未知的東西多，會更加努力去探索?！?br/>
? ? ? 愛因斯坦用一個圓非常形象地描繪了有知與無知的關(guān)系。

? ? ? 圓覆蓋的面積代表一個人了解的知識，圓之外的范圍就代表他所不知道的。了解的知識越多，圓周越大，它所接觸的未知的范圍也就越大，所以，越有知，越無知。

? ? ? ? 真正有目標(biāo)有追求的人，從不會在學(xué)習(xí)的路上給自己設(shè)限，而是會把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行動，讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)著自己走向人生的巔峰。

? ? ?學(xué)無止境，才能學(xué)有所成。

人學(xué)習(xí)的過程其實就是探知未知領(lǐng)域的過程，隨著我們知識面的擴大我們就會感覺到未知領(lǐng)域也是擴大，我想這也許就是“學(xué)然后不足”的意思。對于我們每個人來說，無論你的圓已經(jīng)畫的多大，圓外面的面積也遠遠大于圓里面的面積。

? ? ? ? 學(xué)然后才知不足，所以社會上就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：越是博學(xué)的人越謙虛，越是無知的人越是自以為是。孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞，F(xiàn)在想起來也只有孔夫子那樣博學(xué)的人能說出這樣的話。而我們的圓可能你的圓太小了。

? ? ? 最近經(jīng)常在聽身邊的人說，我們是做基礎(chǔ)教育的，不是做科研的，做課題研究對我們的教學(xué)沒有什么用處。其實我是想說，正是因為我們做基礎(chǔ)教育的，才需要在課堂上研究我們的課堂如何上課才能更加高效，而不是一味的老師一言堂的課堂；正是因為我們做基礎(chǔ)教育的，才需要在我們的課堂教學(xué)中研究如何調(diào)控課堂才能使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而不是死氣沉沉的課堂；正是因為我們做基礎(chǔ)教育的，才需要我們研究如何和孩子們溝通才能使我們的課堂更有效，而不是教師一言堂的課堂；正是因為我們做基礎(chǔ)教育的，才需要我們在班級管理中如何管理才能調(diào)動班級內(nèi)孩子們的激情，使孩子們參與班級管理得氛圍更加強烈，從而使我們的班級管理服務(wù)于各個學(xué)科的教學(xué)……。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的簡單的教育已不能滿足人類的需求，當(dāng)前的學(xué)校教育實踐正走在不斷專業(yè)化的道路上，教育者的專業(yè)發(fā)展需要借助各種資源、以研究者的姿態(tài)和方式提升對于教育教學(xué)活動的理解，不斷升華人生境界，

? ? ? 實現(xiàn)教育促進人的發(fā)展。那么如何才能使自己的教育方式與時俱進，一邊研究一邊學(xué)習(xí)這就是教育學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。