在有聲世界和紅塵路上行走的人散文

“有一種聲音如同來自夢幻之境，空靈、飄逸、安靜、恬適，帶你走進超凡脫俗、寧靜溫馨的世界，讓你沉醉而不愿離開。”這是我最初聆聽玉雕龍老師朗誦的感受。

喜歡聆聽朗誦，那是一個用聲音打造的世界，在那個世界里行走，獲得的不僅僅是文字上的愉悅，更是文字通過聲音演繹出來的另一種快感，而玉雕龍老師的朗誦恰好給了我這樣的特殊的感覺，于是就斗膽寫下這些文字，來表達對一種聲音世界的崇拜，對一種在聲音里打造世界的人生的敬仰。

一

在聆聽中總能夠找到一種身臨其境的興奮感覺，是玉雕龍老師朗誦給我的第一個印象。

喜歡聆聽玉雕龍老師的朗誦，不是因為他的音質(zhì)如何磁性有男性獨特的魅力，而是他的朗誦能夠?qū)⒙犝邘胍环N意境，獲得一種身臨其境之真實感。聆聽他的大量作品，如《我喜歡你是寂靜的》《我的心》《我有一個夢想》《懷念一只鳥的聲音》《姐》等，隨時都可以找到這樣的感覺，讓人忘記了他的聲音，只是在跟著作品中的人物或情節(jié)做情感上的抑揚頓挫。

玉雕龍老師的誦讀通過語速和語調(diào)的不固定的變化，恰到好處地表現(xiàn)出了其獨有的直擊心靈的藝術(shù)效果。但是他誦讀的語速和語調(diào)不是刻意的雕琢，而是自然的不加掩飾的流露，是作者在對文字準(zhǔn)確剖析的基礎(chǔ)上融為己有時的一種隨意體現(xiàn)。有時它會隨著不同的場面，時而急劇、熱烈，時而平靜、嚴(yán)肅；有時又會因情緒的不同，時而憤怒、控訴，時而是沉重、悲痛；有時也會因表達方式的不同，時而抨擊、疾呼，時而絮語、追憶；還有時會因人物的性格或年齡狀況，時而穩(wěn)重、遲緩，時而振奮、激昂……如此林林總總，讓聽者沉醉在他的誦讀中而忘記了作者、誦讀者，就感覺這事、這人就在自己的身邊，從而讓自己的心弦不得不跟著去關(guān)注人物或事件的情感和發(fā)展的趨勢，甚至聽完之后還不能從意境中分離出來，腦海里還縈繞著余味未盡的情愫。而一旦朗誦達到了這樣的一種境界后，對聽者來說無異就是一種心靈的徹底愉悅或享受。

因此朗誦和寫作除了表現(xiàn)形式的不同外，在其他地方大致是相通的，都是一種感情和思想的噴發(fā)。就像有的作者有很高的表達技巧，而沒有一個激發(fā)自己創(chuàng)作欲望的切入點，寫文字時不是自然而為，而是精雕細(xì)琢，美是美了，但是總有一種缺少靈魂的遺憾，總覺得文字里沒有溫度，這樣的文字就只是文字而已，談不上血肉情感。而朗誦也是這樣，你可以有很高的朗誦理論和技巧，但是沒有朗誦的激情，同樣達不到朗誦的效果，就像火山爆發(fā)沒有上百年甚至上千年的巖漿沉淀便不能夠噴薄出強烈的火焰一樣。而玉雕龍老師則恰好是找到了誦讀者與作者情感交融的切入點，才使得誦讀找到了一個歸宿，找到了一個讓人沉醉的意境。

而朗誦有了激情，是否就可以達到一種身臨其境的高度呢？未必！

二

對文字準(zhǔn)確的解讀是玉雕龍老師朗誦獲得成功的關(guān)鍵點，同時也是激發(fā)聽眾情感的一個有機結(jié)合點。

在朗誦房間聽的時間長了，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很多誦讀者在讀某一篇文字的時候，會出現(xiàn)不流暢甚至讀不下的現(xiàn)象，讀不好有時固然與一些作品的質(zhì)量有關(guān)系，而對于一篇好的文字也讀不出其中的情味則就和自己的文化水平有關(guān)了。能不能讀出文字的內(nèi)涵和所要達到的效果，關(guān)鍵在于誦讀者對文字的理解能力和參悟能力的高低。有的誦讀者連一個句子的停頓都搞不清楚，就不要說其他的了。而大多數(shù)情況是，有的誦讀者不是讀不好，也不是聲音不好，而是對文字的理解不到位，沒有找到情感與聲音結(jié)合點。而一個成功的誦讀者是不擇文字的。

而在這一點上，我覺得玉雕龍老師做的很好，玉雕龍老師能夠?qū)⒏鞣N風(fēng)格不同的文字演繹到很精彩的程度，這與他對文字的準(zhǔn)確解讀能力有必然的關(guān)系。

與寫文字一樣，誦讀是對作者觀點闡釋或情感傾訴的另一種表現(xiàn)形式，是將作者在現(xiàn)實生活中自己不能滿足的欲望，或者說掩藏在字里行間的、欲說還休的一些真實情感，用聲音的方式表達出來的感觸。玉雕龍老師在閱讀一篇文字之前，總是要先仔細(xì)閱讀文本，把握作者的創(chuàng)作意圖，深入理解文本的內(nèi)涵，從點點滴滴的文字中間去尋找與作者達成的情感上的共鳴，因此在誦讀時候才顯得那么自然暢達，而不矯揉造作。有時，盡管在聽者認(rèn)為他已經(jīng)讀的很不錯了，但是他仍然不滿足，仍要繼續(xù)尋找更為確切的表達角度。因此，在朗誦房間，你可以經(jīng)常聽到玉雕龍老師對某一篇文字不厭其煩地反復(fù)誦讀，琢磨，直至他認(rèn)為差不多了，才對這個文字進行錄音、上傳，否則他絕不會隨意錄了為博客充數(shù)。我想，他這樣做的目的只有一個，對得起藝術(shù)，而對得起藝術(shù)了就對得起作者和聽者了，這種嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度是當(dāng)今社會很難能可貴的。

我喜歡用“以聲傳情，以情帶聲”這個詞來評論玉雕龍老師的朗誦，其實還是突出了“情”在誦讀中的重要性。情為所激，心為所動，就是聽者和誦者的互動。誦者不動情，聽者清何動？誦者不動心，聽者心何動？誦讀者如何情動，沒有別的辦法，除了在文字中找到與作者共振的點，才能感染聽者。聆聽玉雕龍老師誦讀的過程會體會到，他不是在用聲音讀，而是在用心讀文字，他總是飽含著激情投入進文字所蘊含的情感世界中，忘記了周圍的事物，甚至忘記了自己的存在，這是在和他筆談朗誦感覺時得知的。而誦讀者只有將身心全部投入到文字中去，才可以激發(fā)出想像不到的新思想，新情感，文章才可以在死寂之中躍出活靈靈的情感，打動聽者的心靈，像春天第一聲春雷，震醒冬眠蛩伏之物，像春雨浸潤土中的種子，催生新芽。

聆聽玉雕龍的誦讀，不僅對于喜歡朗誦的人是一個很好的借鑒與學(xué)習(xí)，即使是對于一個喜歡寫文字的人同樣是一種學(xué)習(xí)。聆聽他的誦讀，有時會從情感起伏的旋律中獲得一種靈感，沾染一種情愫，從而使自己的文字更有了一種急于表達的欲望和熱烈。而與之相反，如果一個誦讀者拿來一片文字，僅僅是讀一遍甚至掃描一眼，更嚴(yán)重的是看都沒有看就讀，聲音傳達出來的情感是必然是干癟的，是造作的，是游離于作者情感之外的，這樣的誦讀不是誦讀，是念字，是簡單的讀字，不是在傾訴一種情感?？上攵绱苏b讀，聽者會不會為之激動了。

因此只有讓誦讀者、作者、聽者放在三點一線上，誦讀才有可能引起共振。魯迅說寫不出時不要硬寫，不激動時，就不要提筆，那么作為誦讀者，當(dāng)找不到誦讀的感覺時，先不要急于讀，先對文字仔細(xì)閱讀，反復(fù)揣摩幾遍，等找到誦讀的強烈欲望時再去讀，定然會取得一個好的效果。

三、

朗誦是一門藝術(shù)，勤奮、執(zhí)著的探索是玉雕龍老師朗誦不斷趨于更精彩的前提。

玉雕龍老師是一位很勤奮、也很執(zhí)著的具有探索精神的老師，在和他接觸的過程中，我很佩服他孜孜以求的探索精神。在誦讀的熱情喧囂于網(wǎng)絡(luò)各個朗誦房間時，玉雕龍老師能夠獨居一隅，潛下心來，在冷靜中去反思、琢磨誦讀的境界，這本身就是一種藝術(shù)光輝的體現(xiàn)，更何況他在每讀一篇文字前總是要反復(fù)揣摩，敢于不斷否定自我，這就更使得他在朗誦這個藝術(shù)領(lǐng)域里別具個性，因此聆聽過他朗誦的作品，總有一種沉醉其中的感覺，他的《朗姆朗姆朗姆》《仙境》《有贈》等都可以說是對一種情感的精彩演繹，在某種程度上甚至超越了文字帶來的視覺上的美感。

雖然玉雕龍老師對聲音的駕馭能力已經(jīng)達到了一個特別的高度，但是他依然不中斷必要的氣息訓(xùn)練，他幾乎每天都要抽出一個小時以上的時間來訓(xùn)練自己的`發(fā)聲和氣息，這個是我從認(rèn)識他以來幾乎沒有停止過的活動，當(dāng)一個朗誦房間都安定下來時，他就一個人在麥上不停地讀，甚至我們都感覺累了，他還在讀，在讀了錄、錄了聽、聽了糾正的過程中不厭其煩地反復(fù)練習(xí)。有時他“啊——啊——”地發(fā)音，不知道的人還以為是發(fā)神經(jīng)，而知道的人都能聽出來他在練習(xí)發(fā)音和揣摩氣息的運用要領(lǐng)。

玉雕龍老師在朗誦中很注意聲與氣的和諧，強調(diào)氣的運用。在什么樣的聲音是自然的、什么叫氣勢這些問題上，玉雕龍老師有獨特的見解，氣勢不一定就非要大喊大叫、高聲大調(diào)、聲若洪鐘、聲如破竹、急若迅雷。氣是在情感激發(fā)下律動的氣息；而勢是姿態(tài)狀態(tài)；聲音，則是在這種氣息和狀態(tài)下自然生發(fā)的。聲音在創(chuàng)作過程中是末節(jié)，是通過情（情緒）——氣（帶有情緒的氣息）——勢（含著情緒的姿態(tài)）——聲（包含情緒的聲音）的過程被引發(fā)的。無情的氣是死氣僵氣，無氣的勢是虛張聲勢，無氣、勢的聲音就是無“氣勢”的聲音。這個理論如果用在寫文章上也是很有參考意義的。而至于情聲的變化，他認(rèn)為情變?yōu)槁?，有兩個中間環(huán)節(jié)，就是腔（身體內(nèi)外的生理變化和姿態(tài)）和氣（與腔相融的呼吸），二者結(jié)合，也就是人們常說的氣勢和神韻。在朗誦中保持氣勢和神韻很重要。

玉雕龍老師很重視對嗓子的訓(xùn)練，他認(rèn)為嗓子是需要有意識地喊一喊的。因為我們平時工作生活中，尤其在城市，大聲喊叫的時候很少，時間長了，聲帶的拉力、聲帶之間的閉合力，氣息供應(yīng)能力都會變?nèi)酢Ｒ粋€衰弱的聲帶，縱有天大的本領(lǐng)也難應(yīng)付自如。因此，他從加強嗓音機能方面著眼，有意識地讀不同類型的文章。輕聲的、自然音量的、大開大闔的。讓聲帶充分活動開，由低到高再由高到低的螺旋前進的練習(xí)。不僅如此，他還大膽探索一種心的朗誦方法，試著在音樂與朗誦之間尋找一種結(jié)合的契機，使朗誦這門藝術(shù)有了一個突破，他的《朗姆朗姆》《飄散》《麗麗》等富有跳躍性的節(jié)奏和旋律的朗誦把聽眾帶到了一個全新的境界，讓聽者領(lǐng)略到了另一種高于音樂和朗誦的藝術(shù)的美麗。

天道酬勤，玉雕龍老師勤奮、踏實，不驕不躁、執(zhí)著探索的精神使得他的朗誦成為一道獨特的風(fēng)景，展示著他的魅力，也感染、激勵著他的聽眾。

四

在沉醉中感受玉雕龍老師獨具藝術(shù)魅力的朗誦，感受一個用聲音解讀人生的幸福。

玉雕龍老師的朗誦風(fēng)格不是隨意一個詞語就可以定位的，他的朗誦往往根據(jù)不同的文字而搖曳生情，但是總的來說可以從這樣幾個類型來簡單概括，雄渾、豪邁、大氣的為一類，如《人民萬歲》《我有一個夢想》《仙境》；深沉、穩(wěn)重、含蓄的為一類，《等待如拂去的塵?！贰队匈洝?、《姐》；淡定、飄逸、空靈的為一類，如《我喜歡你是寂靜的》《你寂靜無聲》輕快、流暢、活潑的為一類，如《飄散》《麗麗》；還有的是薈萃了前幾種風(fēng)格的綜合，如《朗姆朗姆》。

玉雕龍老師誦讀的《朗姆朗姆》是迄今為止我所聽過的這個文本的朗誦里最為精彩的一個。在《朗姆朗姆》中，隨著音樂的旋律，玉雕龍老師時而低沉、時而高亢、時而舒緩、時而狂熱、時而沉穩(wěn)、時而迷幻、時而清晰、時而幽默詼諧的語調(diào)、語速、語勢，如神奇的火把把我們帶到了那獨具風(fēng)情的異域，目睹了一群海盜們在酒肆里縱情狂歡的景象，讓人忍不住也想加入其中的行列，如酒一樣的心情迷戀、沉醉在里面，不舍離去，不忍醒來。像這樣把音樂的旋律與朗誦的節(jié)奏很好地結(jié)合在一起的作品還并不多見，這可以說是作者在音樂與朗誦間進行嘗試的一個很好的作品。在《有贈》的誦讀里，作者把握住了其中幾個細(xì)節(jié)的描繪，從場景由遠而近、從光線由黑暗而光明、從情感由低沉憂郁而漸漸明朗趨于高亢激動等幾個角度的轉(zhuǎn)換，通過語調(diào)的高低和節(jié)奏快慢變化，以及在比較高的音加些氣聲柔化，而在最后一段激動部分含蓄而不張揚，使得整篇朗誦取得了很好的效果，那種淡淡的哀傷，凄美、慘痛、喜悅、激動、燦爛、光明都隨著聲音的延展而讓人感悟了一場浮華和輝煌過后帶著滿身的傷痕，感悟了人生的情感至真高尚的美麗，知道了情為何物。而在《你寂靜無聲》中從第一、二段情感的鋪墊，到第三段的轉(zhuǎn)折，趨于第四段的高潮出現(xiàn)，然后在第五部分深情收束。整個作品呈現(xiàn)出柔和的色彩。虛實聲音的結(jié)合加以中間部分跳蕩的加強透著寂靜的力量，直入心底，使得詩歌在情感豐富飽滿又富于變化，很好地服務(wù)了主題。

可以說玉雕龍老師的每一篇誦讀作品都是很精彩的，而我只是喜歡聽朗誦，對于朗誦里的諸多學(xué)問只是門外看客，水平很有限，因此，笨拙的筆墨還無法深刻展示其朗誦的魅力，只是寫了一點印象和感受，難以將其概括完整。但是無論如何，玉雕龍老師在朗誦中不只是發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，更在于他的聲音一旦從耳膜里穿過。便深刻地植入了人的心里，如玉一樣讓人無法躲開那脆亮的誘惑。

在這個世界上，每個人都有自己幸福行走的方式，有的在物質(zhì)的繁華中跋涉人生，有的在文字的浩瀚里鐫刻人生，而玉雕龍老師則是在聲音里打造人生。正如他在博客公告上所寫的一樣，“我不知道我的世界在聲音中還是紅塵里，但我確乎感到了聲音帶給我的幸福感。我象打磨璞玉一樣，打磨著我的聲音，或者人生?！薄白x文章的過程就是修煉思想的過程，也是體會音樂美的過程?！倍鴮τ诼犝邅碚f，聆聽他誦讀的過程，又何嘗不是心靈獲得沐浴、也是獲得音樂快感的過程呢？

最后，祝愿玉雕龍老師在朗誦的道路上越走越輝煌！