幼兒繪畫和創(chuàng)意美術(shù)的區(qū)別

幼兒繪畫和創(chuàng)意美術(shù)的主要區(qū)別在于側(cè)重點(diǎn)、創(chuàng)造要求以及教學(xué)理念的不同。
1. 側(cè)重點(diǎn)：傳統(tǒng)美術(shù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和理性教育，而創(chuàng)意美術(shù)則更注重個(gè)性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)美術(shù)主要關(guān)注技巧層面，注重扎實(shí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)創(chuàng)作多停留在“像與不像”的觀念中，容易忽視兒童成長的過程。創(chuàng)意美術(shù)則通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式與材料，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，根據(jù)不同年齡段幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)兒童的五官，感知生活中的美，以開拓孩子的思維和表達(dá)內(nèi)心世界。
2. 創(chuàng)造要求：傳統(tǒng)美術(shù)在作畫時(shí)主要是模仿，教師將自己的專業(yè)技能和理論灌輸給孩子，孩子處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣的知識(shí)輸出在一定程度上抹殺了兒童的靈感和天賦。而創(chuàng)意美術(shù)可以自由發(fā)揮，教師給出一個(gè)故事情節(jié)或主題，讓孩子們聯(lián)想并畫出自己的想法，這樣可以增強(qiáng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
3. 教學(xué)理念：傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念多強(qiáng)調(diào)技巧層面，要求扎實(shí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)創(chuàng)作更多地停留在“像與不像”的觀念當(dāng)中，容易忽視兒童成長的歷程。相對(duì)而言，創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念更注重借助藝術(shù)創(chuàng)作的形式與材料，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，根據(jù)不同年齡段幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和鑒賞能力。
總結(jié)起來，幼兒繪畫更側(cè)重傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，而創(chuàng)意美術(shù)則更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以開拓其思維和表達(dá)內(nèi)心世界。

傳統(tǒng)美術(shù)按照地域分為中國傳統(tǒng)美術(shù)和西方傳統(tǒng)美術(shù)，中國傳統(tǒng)美術(shù)即指傳統(tǒng)的中國繪畫，按類型分工筆和寫意，按內(nèi)容分人物、山水、花鳥等，西方傳統(tǒng)美術(shù)與中國傳統(tǒng)美術(shù)有著較大的不同。在畫面布局上看，中國傳統(tǒng)繪畫與歐洲繪畫有一個(gè)明顯不同，就是中國畫很注重在畫面留有空白?？瞻滋幉⒉皇强諢o一物，它可以是山中的云藹，可以是江面的晨霧，也可以是日月的光華，甚至可以什么都不是。有人認(rèn)為，"布白"是中國畫中最為人關(guān)注的要點(diǎn)。畫家強(qiáng)調(diào)畫面詩意的傳達(dá)，那些空白處也許正是詩意的不確定性、模糊檬攏的象征，留給觀賞者想象的余地。公元11世紀(jì)時(shí)的中國大畫家、大文學(xué)家蘇拭(1036-1101)曾提出"詩中有畫，畫中有詩"的主張，這也是后來歷代畫家追求的境界。
創(chuàng)意美術(shù)更注重的是人們的創(chuàng)造能力和想象能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品，在最直接的接觸美、感受美的基礎(chǔ)上；給一些材料，給一些思想，讓人們能無時(shí)無刻的創(chuàng)作美。