教師如何通過觀察促進(jìn)幼兒的師幼互動行為

教師通過觀察促進(jìn)幼兒的師幼互動行為的方法有：考慮班級幼兒年齡的特點，提出不同層次的問題、提問要有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維、提問要講究語言藝術(shù)、提問要具有開放性，使幼兒積極思維、充分想象。

1、考慮班級幼兒年齡的特點，提出不同層次的問題

教師在活動前往往要備課，在備課中也會提一些與教學(xué)活動相關(guān)的問題，備課不僅是備內(nèi)容、備問題，更是備幼兒。在問題的準(zhǔn)備時要把問題和幼兒兩者有機地結(jié)合起來。

提問要從幼兒的實際出發(fā)，雖然是同一年齡段的幼兒，但每個幼兒都是不同的，教師要了解每個幼兒的不同經(jīng)驗、不同水平、不同個性，正確估計幼兒的能力，有針對性的提出不同深度的問題。

2、提問要有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維

啟發(fā)式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂而好學(xué)，并能引導(dǎo)幼兒的思維步步深入。能改變幼兒消極被動地聽故事的狀態(tài)，激發(fā)幼兒思考的積極性和主動性。在此基礎(chǔ)上，教師再向幼兒提一些“大”而“深”的問題，逐步引導(dǎo)幼兒由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡。

3、提問要講究語言藝術(shù)

在集體教學(xué)活動時，幼兒常根據(jù)教師的提問來思考問題和回答問題。因此，教師的提問語言至關(guān)重要。首先，教師的提問語言必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，以免造成幼兒理解錯誤或理解困難。

其次，由于教師的教學(xué)語言受特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時間的制約，所以教師要以最簡潔的語言傳遞最多的知識信息量，必須做到語言簡練流旸、通俗易懂，特別是口頭提問句子不宜太長，否則會使幼兒記憶和理解困難，很難找到問題的核心。

4、提問要具有開放性，使幼兒積極思維、充分想象

開放性的問題與傳統(tǒng)的問題有著很大區(qū)別，傳統(tǒng)的提問往往是一個問題一種答案，側(cè)重于知識的傳授，而開放性的問題可以有多種答案，注重的是對幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計一些有思維指向的開放性問題。

幼兒不但要理解故事，而且要將理解的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，因此有利于幼兒積極思維和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。