樹枝不搖了鳥兒不叫了。蝴蝶停在花朵上。好像在聽同學(xué)們朗讀課文。從中你感受到了什么？

答：最后一句用的是擬人?修辭手法?。不好，這句話運用了擬人的修辭手法，賦予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的情感，形象生動地寫出了窗外的靜，同時也說明了同學(xué)們讀課文時的專心致志和全神貫注。

樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（似乎好像不可同時出現(xiàn)） 運用擬人的修辭手法，將樹枝的動作，鳥兒的叫聲，蝴蝶的傾聽與思想都人帶蔽物化了。 ”樹枝不搖了，鳥兒不叫...

是擬人的修辭手法，將樹枝的動作，鳥兒的叫聲，蝴蝶的傾聽與思想都人物化了！

是擬人的修辭手法，將樹枝的動作，鳥兒的叫聲，蝴蝶的傾聽與思想都人物化了！

參考量十分熱鬧，二小樹搖擺著鳥兒，嬉鬧著，連峰蜜蜂也飛在花叢中嗡嗡地叫

答：最后一句用的是 擬人 ;修辭手法 ;。不好，這句話運用了擬人的修辭手法，賦予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的情感，形象生動地寫出了窗外的靜，同時也說明了同學(xué)們讀課文時的專心致志和全神貫注。

這場雪下的可真大，房頂上變白了，田野上變白了，鳥兒飛逐在枯枝中，好像都在歡慶瑞雪兆豐年。

可以這么仿寫： 1、這時候，教室里十分安靜。同學(xué)不說話了，老師呆呆地站著，連掉到地上一根針也能聽到。 2、郊外景色真美，小草是綠的，花兒是紅的，白云浮在天空里，好象也在看同學(xué)們捉迷藏。 3、這...

這時候，窗外十分安靜，風(fēng)不刮了，知了不叫了，蜜蜂停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文