寶寶沖著爺爺叫“老頭子”，寶寶學(xué)了壞習(xí)慣怎么辦？

一個(gè)班級(jí)的孩子來(lái)自不同的環(huán)境，每個(gè)人都帶著與別人不同的行為習(xí)慣。小寶寶好奇心比較強(qiáng)，越是不常見的行為和現(xiàn)象，他越感興趣，加上他喜歡模仿的天性，所以不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，孩子都可能不自覺地學(xué)習(xí)和模仿。

盡管如此，家長(zhǎng)不必對(duì)幼兒園感到失望和沮喪，因?yàn)楹⒆釉诩彝ブ袑W(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是在比較低的學(xué)習(xí)水平獲得的，還需要進(jìn)一步接受現(xiàn)實(shí)生活尤其是反面事例的考驗(yàn)，才能真正獲得自己的“真才實(shí)學(xué)”。如果寶寶學(xué)習(xí)了以前不曾有過的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)要正確對(duì)待這一現(xiàn)象，并采取新的教育方法。

“老頭子，還不快點(diǎn)兒！”原來(lái)是老師在幼兒園講的一個(gè)故事中的一句話，故事是批評(píng)小朋友對(duì)老人這樣說(shuō)話是不禮貌的，故事中的原話就是：“老爺爺，還不快點(diǎn)兒！”結(jié)果孩子只記住了這句沒禮貌的話，甚至覺得這句話很新奇、很有趣，還磨神不自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用了。可見，媽媽了解緣由并跟孩子耐心講解應(yīng)該學(xué)哪句話，不學(xué)哪句話，孩子就豐富了一次明辨是非的經(jīng)驗(yàn)。

孩子學(xué)習(xí)了壞習(xí)慣，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是否定，即告訴孩子不要這樣做。這種指導(dǎo)語(yǔ)言是負(fù)向句，而對(duì)于正在形成行為規(guī)則的孩子來(lái)說(shuō)，他更需要知道應(yīng)該怎樣做，直接告訴寶寶怎樣做的指導(dǎo)語(yǔ)言是正向句。例如，家長(zhǎng)不能僅僅對(duì)寶寶說(shuō)“不許說(shuō)這樣沒禮貌的話”（負(fù)向句），還要瞎鏈虧告訴寶寶應(yīng)該說(shuō)“爺爺，請(qǐng)您快點(diǎn)兒”（正向句）。

矯正和培養(yǎng)習(xí)慣都需喚顫要一個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)了壞習(xí)慣，家長(zhǎng)的態(tài)度也不能過于急切和嚴(yán)厲，否則會(huì)讓寶寶心情緊張、無(wú)所適從。家長(zhǎng)應(yīng)該態(tài)度認(rèn)真但是語(yǔ)氣并不嚴(yán)厲。例如，孩子搶別人的玩具，媽媽不要嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，而要蹲下來(lái)看著寶寶，態(tài)度堅(jiān)決地要求寶寶自己還給別人玩具，然后引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的請(qǐng)求，征得別人同意后再玩別人的玩具。