同課異構(gòu)，各顯風(fēng)采

更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。

基于這樣的初衷，2019年8月23日，在項(xiàng)城教師進(jìn)修學(xué)校近200位英語教師參加了一次這樣的教研活動(dòng)。此次活動(dòng)由中國教師研修網(wǎng)主辦，項(xiàng)城王彥名師工作室承辦，由蓮溪中學(xué)的兩位教師王鳳潔和索倩倩來展示的。

這兩位優(yōu)秀的年輕教師，展示的是七年級(jí)下冊(cè)《Unit6 I am watching TV》SectionA 的語法課。王鳳潔老師，通過chant回顧前面所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，緊接著用“佩奇一家的活動(dòng)”圖片讓學(xué)生填寫單詞、短語或句子，進(jìn)行階梯式練習(xí)；在語法講解中，運(yùn)用合作探究的方法，歸納總結(jié)了v-doing和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)；然后又通過摩天輪的游戲來鞏固v-ing，通過Amy's family來區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)；生生互動(dòng)中用一個(gè)打電話的場景來檢測學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握。最后的家庭作業(yè)1.做一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的思維導(dǎo)圖。2.用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來造句。

索倩倩老師首先通過視頻中的歌曲自己老師的伴唱，提醒學(xué)生注意 v-ing的變化，然后總結(jié)規(guī)律；接著根據(jù)課本素材，讓學(xué)生自主探究現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句式（特殊疑問雀沒句,一般疑問句及其肯否回答,肯定句,否定句句式）；再接著給出關(guān)鍵詞組成句子，然后在具體語境中區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并總結(jié)這兩個(gè)時(shí)態(tài)中所出現(xiàn)的明顯的標(biāo)志詞。接下來3b的活動(dòng)對(duì)話之后讓學(xué)生又表演了一遍，最后是Story Time讓學(xué)生看圖來編對(duì)話并表演。因?yàn)橥ｋ?，最后的作業(yè)布置據(jù)她說課是設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生往框架里填寫東西，總結(jié)時(shí)再整理一下板書。

兩位老師口語流利，抑揚(yáng)頓挫，基本功深厚。她們通過相同的教學(xué)內(nèi)容、不同的建構(gòu)模式、迥異的教學(xué)方法及手段、趨于達(dá)成相同的教學(xué)目標(biāo)，給參加研討的老師們留下了深刻印象。課后，老師們進(jìn)行了評(píng)課，對(duì)本校的這節(jié)課進(jìn)行了深度的剖頃耐納析，給予了高度評(píng)價(jià)！通畝猛過認(rèn)真對(duì)比和總結(jié)，讓老師們?cè)诜此贾胁粩喑砷L！

這教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。這種多層面，全方位的合作、探討，讓所有與會(huì)老師在碰撞中升華，我深感受益匪淺！