估算教學(xué)應(yīng)注意什么

估算是在日常生活、測(cè)量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算或判斷時(shí)所采取的計(jì)算方法。在估算教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循估算教學(xué)的特點(diǎn)，注重生活性、經(jīng)常性、合理性、實(shí)踐性，提倡多樣性、精確性、啟思性、簡(jiǎn)約性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的估算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

一、生活性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)?！币虼?，教師應(yīng)以此為指導(dǎo)，把枯燥、乏味的估算題材設(shè)計(jì)成看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活題材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)觀察、分析、比較、交流和探索，從中認(rèn)識(shí)到估算的實(shí)用性，體驗(yàn)到估算的趣味性，進(jìn)而提高估算的積極性。例如在“乘數(shù)是一位數(shù)的估算”教學(xué)時(shí)，可以出示如下題目：一瓶礦泉水有596毫升，7瓶這樣的礦泉水大約有多少毫升?在“除數(shù)是一位數(shù)的除法估算”教學(xué)時(shí)，可以出示如下題目：三年級(jí)三個(gè)班共有學(xué)生138人，平均分成7組做游戲，每組大約多少人?這樣設(shè)計(jì)，避免了由于單純地運(yùn)用估算算式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的弊端，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多樣性

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，人們以自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重他們的個(gè)性特征，為他們提供廣闊的、開放的思維空間，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)用多樣的估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。例如：“班上召開家長(zhǎng)會(huì)，每張長(zhǎng)凳最多坐4人，有33位家長(zhǎng)，至少需要準(zhǔn)備多少?gòu)堥L(zhǎng)凳?”有的學(xué)生用乘法， 4×8=32，32