如何喚醒學(xué)生寫作情感

在寫 作 教 學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的問題:盡管命題貼近學(xué)生生活，要求寫親身經(jīng)歷的事，但學(xué)生仍然覺得無話可說，無事可敘，無情可抒究其原因是學(xué)生沒有寫作興趣，缺乏表達(dá)欲望。作文指導(dǎo)時(shí)，教師雖然從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但如果不激起學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生不能進(jìn)入作文表達(dá)的最佳狀態(tài)寫出的作文仍然會(huì)空洞單調(diào)，干巴乏味。因此，在教學(xué)中一定要誘發(fā)學(xué)生的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望.才能提高作文教學(xué)的效果沖 、劇 設(shè) 情.，情動(dòng)而辭發(fā)劉 舞在 《 文心雕龍》中指出:“情以物遷.辭以悄發(fā)”“級文者情動(dòng)而辭發(fā)”這就是說，作者的情感觀念來自對客觀事物的認(rèn)識(shí)、而生動(dòng)的語言表達(dá)則依核于對所寫事物的真情實(shí)感由于小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往是在特定的情景中產(chǎn)生的。為此我們必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)最佳情景，提供鮮明生動(dòng)的形象誘發(fā)學(xué)生活生生的思想和豐富的想像，才能收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí).教師要想方設(shè)法去“以景激情”.比如一次作文課上，教師健步走上講臺(tái)抑制不住喜悅之情，滿臉洋溢著笑意，聲音也有些激動(dòng):“讀了同學(xué)們的日記，我非常高興· 特別是劉凡同學(xué)，記敘了奶奶怎樣關(guān)心她的事.寫得很具體，很有感情我為劉凡有這樣一位好奶奶而感到高興?， ”于是各種不同的目光都投向了那個(gè)文靜的女孩，羨慕、贊賞、探詢、驚訝·，二“她是怎樣寫這件事的呢?大家想知道嗎?”“想— ”全班同學(xué)異口同聲。教師說:“那就讓我們先看看是怎樣一件事.劉凡，我們倆一起把這件事表演給同學(xué)們看好嗎?”“演出”結(jié)束后，教師要求大家仔細(xì)想想.分組說說假如我是劉凡，這件事應(yīng)該怎樣記2教室里熱鬧起來，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，興致勃勃，有的描述“奶奶”的神態(tài)、動(dòng)作、話語，有的根據(jù)劉凡的表演推測她當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)·? 接著，教師讓劉凡朗讀自己的日記，要求大家好好聽聽、比比，議議寫得好嗎?好在哪里?哪些地方和你設(shè)想的一樣?還有那些不足?同學(xué)們頓時(shí)靜了下來，他們凝神傾聽.接著熱烈討論最后，教師說進(jìn)我知道，你們都有愛你、疼你、關(guān)心你的奶奶、媽媽、爸爸? 心中也一定珍藏著許多感人的事，你們也能像劉凡一樣把這些事寫好。現(xiàn)在就讓我們試試好不好?”話音剛落，同學(xué)們樂得連聲說“能寫好，能寫好”有的已迫不及待地拿筆鋪紙了第二節(jié)下課時(shí)，就收到了幾十篇真摯感人的好文章在 這 節(jié) 作文課上，運(yùn)用“表演”創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)觀察、假想、說議再通過朗讀、評析、交流推動(dòng)學(xué)生積極思維，組織語言。這就誘發(fā)了學(xué)生們的寫作情感，激發(fā)了表達(dá)欲望。因此、學(xué)生們都興趣盎然地投人到作文活動(dòng)中去.取得了較好的教學(xué)效果。二 、走 進(jìn) 生活.自導(dǎo)“材”路現(xiàn)在 的 小 學(xué)生，一般生活環(huán)境比較穩(wěn)定。生活比較單調(diào)。對身邊的人和事往往不大關(guān)心。這樣，久而久之，他們就會(huì)形成一種視而不見、聽而不聞的不良行為習(xí)慣。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活只有學(xué)會(huì)了觀察，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思.情有所感，才能誘發(fā)寫作興趣.主動(dòng)地寫出好的習(xí)作來生 活 中 ，我們每天都要吃菜，但菜是怎樣炒出來的，有的同學(xué)盡管經(jīng)?？吹郊议L炒菜，但由于沒養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，大都視而不見。因此，有一次讓同學(xué)們寫一個(gè)小片斷《炒油萊》，多數(shù)同學(xué)寫出了炒油菜的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)放油、下菜、翻炒、放鹽、放味精、起鍋，但環(huán)節(jié)問多用“一會(huì)兒”這個(gè)詞，語言缺乏生動(dòng)性，情節(jié)比較平淡放學(xué)時(shí)，教師布置作業(yè)寫炒菜的小片斷但要求學(xué)生注意觀察家長是怎樣炒菜的，并提醒學(xué)生要留意幾個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有什么特征，還要注意所炒菜的色、香、味這樣一提示，學(xué)生的習(xí)作有了進(jìn)步口有位同學(xué)這樣寫道:“油菜不能切得太小，否則里面的營養(yǎng)就會(huì)流失很多(這是問媽媽得到的) 等油冒煙的時(shí)候，再將油菜下鍋炒這時(shí)，鍋里響起了一片“僻僻啪啪”的聲音有幾顆小油珠濺到了灶臺(tái)上，仿佛在說:‘鍋里太熱了。，”還有的學(xué)生寫道:“·一炒了一會(huì)兒加少量的水.蓋上鍋蓋，再過半分鐘左右揭掉鍋蓋放人鹽、味精一盤飄著香氣的碧綠的炒油菜就做好了”可見，學(xué)生們這次是用心觀察了.此后可一連數(shù)周給學(xué)生布置作業(yè)都是觀察家長炒菜，而后寫下來一定要每天抽出十幾分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生讀片斷，師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以后，再不斷地更換觀察的內(nèi)容觀察人、觀察物、觀察景巴這個(gè)過程就像幫助一個(gè)剛學(xué)走路的孩子，開始要扶持要教方法，然后慢慢地放手.最后逐漸地形成能力經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練學(xué)生們終于真正地走進(jìn)了生活，他們遨游在生活的海洋里，采擷著生活的朵朵浪花，交上來的習(xí)作越來越多，越來越具體、生動(dòng)三 、自 由 想像，自主習(xí)作上課 伊 始 ，教師出示了一個(gè)用彩色包裝紙包著的小包.很神秘的問道“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”學(xué)生們好奇地、迫不及待地想知道究竟教師在同學(xué)們地注視下，輕輕地把包打開同學(xué)們不約而同地輕呼“原來是一支鋼筆”教師舉起鋼筆說道:“筆是我們大家最熟悉的了.我們每天用它寫字、做題，可以說它和我們形影不離，它太普通了”學(xué)生們直點(diǎn)頭教師把話題一轉(zhuǎn)我們可以這么設(shè)想這支筆為什么要包裝這么好呢?它有一段動(dòng)人的故事吧?或者有一個(gè)不尋常的經(jīng)歷?面對這支筆你會(huì)想到什么?’梢心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，把學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)無限遐想的空間.他們在這個(gè)空間里自由馳騁。經(jīng)過一段時(shí)間的思考.他們想像的閘門打開了:“老師，這支筆是上一屆學(xué)生送給你的禮物吧?我好像看到了他們和您分別時(shí)淚流滿面、難舍難分的情景?！廖矣X得這支筆是您上學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀得的獎(jiǎng)吧了”“老師，這支筆可能是兩個(gè)學(xué)生友誼的見證。他們中的一個(gè)把另一個(gè)的筆弄壞了因此，友誼破裂了。后來弄壞筆的同學(xué)買了一支筆還給了那個(gè)同學(xué)，干是兩人又和好了為了紀(jì)念這件事，就把這支筆珍藏起來了’琢老師，我想到了這支筆有很多煩惱，從前，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，它天天寫呀、算呀、終于累壞了只好躺到盒子里休養(yǎng)了’，.‘，學(xué)生們盡其所想.暢所欲言，作文的思路一下子打開了學(xué) 生 的思 路一打開，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地表達(dá)欲望教師就此提出作文要求:①以“筆’，為素材把想說的心里話，想要抒發(fā)的感情用作文的形式來表達(dá)出來。②可以自由命題、選材、構(gòu)思，展開合理的想像.用你最喜歡的方式表達(dá)出來。這樣的要求很符合兒童的年齡特點(diǎn)沒有約束，沒有條條框框?qū)W生想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么他們的作文有記敘文，如《他倆和好了》、《獎(jiǎng)品》,《友誼》《師生情》、《生日禮物》;有說明文《我的新鋼筆》下有童話故事《鋼筆的煩惱》、《神奇的鋼筆》等等學(xué)生們自由選材.自由擬題，自由構(gòu)思自由表達(dá)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。這節(jié) “ 開 放式”作文課，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，提倡學(xué)生自主擬題作文，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和熱情.喚起了學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)、充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)生寫出的文章不僅題材廣泛，而且富有生活氣息.并充滴童真童趣。四 、注 皿 實(shí)際，在交際中練飽作文 本 來 是為了交際?？墒莻鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，老師出題讓學(xué)生寫，往往不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，因而使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為寫作文就是做作業(yè)，就是為了應(yīng)付考試，并不認(rèn)為作文是生活的需要口著 名教 育 家葉圣陶先生說:“實(shí)際作文，皆有作為而發(fā)’“言各有的，辭不徒作”學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到作文韻目的后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，去主動(dòng)積極地寫作。只要教師堅(jiān)持每次作文訓(xùn)練都同一定社會(huì)生活實(shí)際需要相聯(lián)系，就能幫助學(xué)生逐步樹立起“因?yàn)樾枰鴮W(xué)習(xí)表達(dá)”的觀念例如，我們倡導(dǎo)學(xué)生和其他學(xué)校的同齡學(xué)生建立起聯(lián)系，開展了.‘同在一片藍(lán)天下”的“手拉手”活動(dòng)讓學(xué)生與自己聯(lián)系好的小伙伴兩兩結(jié)成對子.開展“通伯，活動(dòng)，并指導(dǎo)他們介紹小隊(duì)活動(dòng)、有趣的游戲、學(xué)校的新事，或側(cè)重抓住特點(diǎn)，介紹自己、老師、同學(xué)、親友或介紹一個(gè)小制作、城市里的一個(gè)新景點(diǎn)，或交流學(xué)習(xí)心得、討論一個(gè)間題·”一學(xué)生在通信中互相學(xué)習(xí)，增長了見識(shí)，開拓了視野，同時(shí)也有效地激發(fā)了寫作欲望。學(xué)生每當(dāng)接到小伙伴的來信時(shí)，都極為興奮，都迫不及待地要寫回信平時(shí)，每當(dāng)遇到了新事，趣事、樂事，也都興致勃勃地主動(dòng)寫信告訴對方寫信一一作文，已經(jīng)成為他們的需要和他們生活的一個(gè)有機(jī)組成部分另 外 ，寫 自我介紹，是為了讓別人了解自己，愿怠同自己交朋友;寫一份小試驗(yàn)說明，是為了把自己成功的實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)告訴給同學(xué)，讓他們照著去做也獲得成功;記敘一件事情，是為了向別人訴說自己內(nèi)心的感受，同朋友分享歡樂或向朋友傾訴苦惱、總之，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文，都要往意幫助他們明確作文的目的‘激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力.便作文成為他們迫切需要的人際交往手段。這樣，作文訓(xùn)練就同學(xué)生的生活緊密相連了，同他們的社會(huì)交際活動(dòng)直接相關(guān)了，成為學(xué)生樂于做的事情了巴萬方數(shù)據(jù)