幼兒自我管理能力有哪些

如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活？我們認為，在大班進行幼小銜接工作時，首先要讓幼兒的知識與能力及心理等各方面慢慢成熟起來。因此，老師應該通過合理有效的方法讓幼兒學會自我管理，從而培養(yǎng)其獨立性、自覺性和自信心，為其順利從幼兒園邁向小學做好充分的準備工作。
一、幼兒自我管理能力的養(yǎng)成
在父母眼里，每個孩子都是寶貝。孩子雖小，但他們天生就具有一定的學習能力，如果一味包辦代替，其實是剝奪了幼兒學習自我管理的能力。
對于幼兒自我管理能力的養(yǎng)成，可從以下幾個方面來做：
一是進餐。幼兒吃飯是個大問題，不會吃飯就會餓肚子，老師沒有辦法照顧到每一個幼兒。到了大班，用餐時則把勺子換成筷子，開始掌握正確使用筷子的方法，也是為進入小學做準備。為了讓孩子更好地使用筷子，可以利用游戲鍛煉幼兒的能力，在區(qū)域中玩筷子夾彈珠的游戲，從易到難，這樣會使幼兒用筷子的動作越來越熟練。
二是穿脫衣服。熱了脫衣服，冷了穿衣服，睡前脫衣服，起床穿衣服，對于大班的部分孩子依然是個難題，特別是冬天穿衣服多的時候，更是存在困難。因此，幼兒園可以每天在離園前十分鐘給孩子增加一堂生活游戲課，如穿脫衣服比賽、“我來幫你穿”等游戲活動，專門用來練習穿脫技能。經過長期的鍛煉，幼兒穿脫衣服會越來越熟練，再多的衣服也能輕松穿好。
三是性別教育。每個人都有如廁需要，大班的幼兒經過幾年的幼兒園生活，已經對性別有了一定的認知，這些都為幼兒升入小學分性別如廁做好前期準備。大班幼兒可以做一次分性別如廁的認知經驗普及，比如組織集體活動，“男生女生”認識男廁女廁的標志。另外，幼兒進入小學后，廁所是全校公共的，老師不可能有組織帶領去上廁所，因此要教會幼兒自己上廁所，并懂得在課間休息才能上廁所。
二、幼兒自我管理能力的提升
幼兒生活在群體中，在他們的身邊有一群小伙伴。當幼兒進入大班后，除了要學會自理，還應引導幼兒主動參與活動，參與管理班級內各項事務，提升自我管理能力。
一是激發(fā)幼兒的內在動力。我們常強調積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的內在動力，那么激發(fā)幼兒的內在動力就必須要喚醒幼兒的自我意識，創(chuàng)設輕松自由的環(huán)境，讓幼兒主動參與、自主選擇，讓幼兒產生主體意識，慢慢獨立、自制。如在區(qū)域活動中，讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主選擇區(qū)角，自己尋找同伴，讓幼兒得到內在需要的滿足與快樂，把自主還給兒童，讓幼兒快樂游戲。
二是讓幼兒參與規(guī)則的制定。為了保證集體學習生活有序、安全地進行，有許多需要遵守的規(guī)則和秩序。以往這些規(guī)則都是由老師制定，但往往有部分孩子按個人的意愿和行為行事，所以應該讓孩子通過討論自己制定規(guī)則：“每個環(huán)節(jié)可以做什么？”孩子自己制定活動的規(guī)則，如：排隊、如廁、進餐、午睡、物品的分發(fā)、集體活動、區(qū)域活動等。只有幼兒參與建立的規(guī)則，他們才能真正接受并服從規(guī)則，在他們自己建立的規(guī)則中進行自我管理。
三是讓幼兒參與管理班級事務。第一，物品分發(fā)。在活動中、進餐前后，可以挑選表現(xiàn)最佳的幼兒擔任，以此激勵幼兒以優(yōu)異的表現(xiàn)來贏得此項光榮的任務，起到示范作用。第二，物品管理。讓孩子自己管理好物品，在物品柜中貼好標記，讓孩子知道標記的意義，采用誰用誰整理。每天選一名幼兒做班長，檢查哪里沒有整理好就督促相關幼兒去整理。第三，書包管理。上學后，每個幼兒都會有自己的書包，到大班下學期可以讓幼兒每天早上背書包去幼兒園，書包里放好學習用品和一些自己喜歡的圖書，背書包來園既可以讓孩子感受馬上要進入小學的自豪，又可以開展一些活動。
每一個孩子都是一顆“幸福的種子”，播下行為，收獲習慣，形成性格。通過各種“幼小銜接”活動的實施，幼兒自我管理能力逐步養(yǎng)成并得到提升，為幼兒順利成為一名優(yōu)秀自信的小學生奠定良好的基礎。