洗手的小故事

　　我班有27個孩子,年齡均在4歲左右,他們和許多孩子一樣,特喜歡玩水,從不放過任何一個能玩水的機會，如：上廁所時、洗手時、洗杯子時等等。



　　作為老師，我經(jīng)常給他們講道理：洗手的時候不玩水，小心一點，不要打濕衣服，不然會生病的?？刹还芪抑v了多少次，哪怕我在旁邊看著他們洗手，也總會有小朋友打濕衣服。



　　為了不讓孩子們在洗手時打濕衣物，我做了許多嘗試，如：幫助小朋友卷袖子；在水桶里洗手；一人一人地去洗手等等，都沒有收到較好的效果，仍然有小朋友會打濕衣物，這給我的保教工作帶來了許多困難，也影響到我和家長的關(guān)系，急得我一籌莫展。



　　一日，在教兒歌《洗手歌》時讓我有了啟發(fā)，何不讓小朋友們在《洗手歌》中來完成洗手的任務(wù)呢？《綱要》中指出，幼兒園的活動應(yīng)以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異；重視幼兒的體驗、感受，突出情感和興趣，讓他們樂意地參加活動。于是，我便教給小朋友們洗手的方法，幫助他們理解洗手的意義，并對該兒歌進行了創(chuàng)編。我和孩子們一邊念著兒歌一邊去洗手：“小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來，小手伸出來；小手拍拍，小手拍拍，我們?nèi)ハ词?，我們?nèi)ハ词郑灰欢?、一二一，一個一個排好隊；挽袖子、抹肥皂,手心手心搓搓搓，手背手背搓搓搓，換只小手再搓搓搓,一、二、三、甩三下，我的小手干凈了！”在游戲的情境中我一邊給孩子們做示范一邊幫助個別年齡較小、體弱的孩子，兒歌念完孩子們的小手都變干凈了，誰也沒有打濕衣物，老師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了開心的笑容。



　　從這個事例中，我感受到，“以人為本”的幼兒教育，應(yīng)尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，教師的作用是“針對兒童去做”，而不是“給兒童做”。



　　在我們今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)造性的開展工作。