讓孩子自信互動才是幼兒園質量的金標準

【 #教育# 導語】“入園難、入園貴”的問題終于不那么令人焦灼了。近年來，經過三輪學前教育發(fā)展行動計劃，我國普惠性學前教育資源得到有效擴充，班級規(guī)模、師幼比、師資條件及辦園條件等結構性質量均得到有效改善，城市和鄉(xiāng)村入園難、入園貴的狀況都得到一定緩解。此時，質量自然而然成為下一個關注點。怎么判斷幼兒園的質量？什么樣的幼兒園才是高水平幼兒園？廣大家長十分關心。更多相關內容請關注 教育頻道！

1.班級觀察：告訴你一所幼兒園的真正質量

　　現(xiàn)實生活中，我們對一所學校、一所幼兒園的評價往往來自他人傳遞的信息，也就是口碑、級別、獲獎紀錄，詳細一點再有招生情況、升學率之類，眼見為實的其實只是硬件環(huán)境。如果沒有此類信息，硬件條件也差不多的情況下，作為家長，你知道怎么判斷一所幼兒園的質量嗎？

　　答案是：去一個班級觀察，不間斷地觀察至少半天?！鞍嗉売^察是真實、客觀、全面了解幼兒園保育教育過程的重要方式，也是幼兒園保教質量評價的國際通行做法。”天津師范大學教育學部副教授梁慧娟說。前不久，教育部下發(fā)《幼兒園保育教育質量評估指南》，將“班級觀察”作為幼兒園質量評估的重要方式，這在我國幼兒園質量評估政策中尚屬首次。

　　那么，觀察什么呢？

　　教師是否保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒。

　　幼兒是否在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點。

　　教師是否支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策。

　　教師是否認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。

　　上述這些觀察點是教育部《幼兒園保育教育質量評估指南》中的內容。

　　眾多研究早已證實，幼兒園教育影響幼兒學習與發(fā)展質量最直接、最關鍵的因素是過程質量，也就是師幼互動、環(huán)境、課程等等動態(tài)的過程，而不是以硬件條件為主的結構質量。

　　梁慧娟說：“過程質量所包含的要素都是影響幼兒園保教質量的動態(tài)因素，相比結構質量，過程質量的評估難度更高，量化的評估方式無法揭示各要素影響過程質量的路徑與機制，相應地，無法為保教質量的改進與提升提供具體的過程信息。”

2.師幼互動：打開幼兒心靈之門的鑰匙

　　老師的重要性不言而喻。什么樣的幼兒園老師才是一個好老師？同在一所幼兒園做老師，有的人桃李滿天下，有的人則是“鐵打的營盤”里“流水的兵”，差別在哪里？

　　互動是一個關鍵詞。

　　“近年來，有關教育質量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到看似相同的教育結果，但其教育質量是不同的。有的教育過程在獲取結果的同時，在幼小的心靈中種下了良好品質的種子，激發(fā)了主動學習的熱情，讓孩子能夠自信、從容地與他人互動，因為這一過程中有充分的理解與相互尊重；有的教育過程，埋下的卻是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因為這種過程里只有單向而機械的訓練?！痹钲谑薪逃龑W院副教授時萍說。

　　造成這種不同的關鍵就在于老師，在于老師和孩子的互動。

3.園長能力：保教質量提升的關鍵

　　在師資配備到位、符合相關資質的前提下，除了教師素養(yǎng)，影響幼兒園保教質量的核心要素還有什么？

　　園長的專業(yè)能力無疑是其中之一。

　　陶行知先生說過：“校長是一所學校的靈魂，校長的教育思想，決定一所學校的發(fā)展方向；校長的決策，決定一個學校的前途命運；校長的人文情懷，塑造一所學校的文化?！彼€說，“要評論一所學校，先要評論他的校長?！庇纱丝梢姡瑘@長對于幼兒園的發(fā)展具有決定性意義。

　　園長最為核心的專業(yè)能力是什么？領導保育教育的能力。

　　“不能忽視的是，教師保教實踐能力的提升不僅需要技術支持，更需要情感動力。從某種程度上說，園長怎樣對待教師，教師就會怎樣對待幼兒?！币虼?，園長要善于進行幼兒園組織氛圍建設與情感管理，以人為本，建立并持續(xù)促進平等、尊重、支持性的人際關系。這才是幼兒園獲得不竭生命力的源泉。

　　“一個好園長就是一所好幼兒園，這是被很多具體實踐證明了的基本共識?！苯K省教育學會副會長、第十一屆國家督學、特級教師戴銅說，“幼兒園教育工作的目標任務和性質特點，決定了園長的角色定位必須是決策者、業(yè)務骨干、形象大使和服務領班。園長的責任和使命，是在成就學生、成全教師、發(fā)展校園的職業(yè)實踐中，實現(xiàn)自我的人生價值?！?