案例分析小班幼兒不愿意上學(xué)怎么辦

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：小阿,15歲，九年級(jí)學(xué)生。小學(xué)的成績(jī)處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的低分而遭致老師和家長(zhǎng)的斥責(zé)。老師也經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無(wú)精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常在課堂上睡覺，并且屢教不改，也多次請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行面談，可小阿的表現(xiàn)并沒有多大的改善。九年級(jí)后小阿多次向家長(zhǎng)提出退學(xué)要求。

二、對(duì)案例進(jìn)行的分析

? ? 目前在初中階段的學(xué)生，以相當(dāng)一部分的學(xué)生都存在程度不同的厭學(xué)現(xiàn)象，我對(duì)我校九年級(jí)學(xué)生做了個(gè)小的調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生（約占總體學(xué)生的1/3左右）認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。而對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的起到直接推動(dòng)作用的是學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。

? 以小阿為例：1、不良性格的影響。小阿的不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)不能很好地調(diào)整來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。小阿母親對(duì)孩子比較寵愛，而父親對(duì)孩子和家庭屬于不負(fù)責(zé)任型，經(jīng)常酗酒，對(duì)家庭關(guān)心不夠。這就形成了小阿也是對(duì)學(xué)習(xí)的事、家里的事漠不關(guān)心，更不愿意承受過(guò)于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動(dòng)比較大，按情緒的指引來(lái)行事，有抽煙和喝酒的不良現(xiàn)象。

2、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，如果再加上老師在教學(xué)方法簡(jiǎn)單、呆板、無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。目前在多數(shù)教育過(guò)程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的單一的評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，在班里存在公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

3、家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評(píng)，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對(duì)父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會(huì)更為消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長(zhǎng)，最后便不愿意主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。

三、專家診斷。

通過(guò)查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，征求專家建議，認(rèn)為“厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。在本案例中，小阿即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來(lái)，道理他都知道，但是他仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長(zhǎng)以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降，從小阿的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無(wú)心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。