小學(xué)生上課講話，被老師揪頭發(fā)揪至皮骨分離，這屬于體罰還是虐待？

小學(xué)生上課講話，被老師揪頭發(fā)揪至皮骨分離，這屬于體罰還是虐待？

1.屬于體罰。上課說話影響老師講課，影響同學(xué)講課，應(yīng)該批評教育。但是，教育懲罰的目的是教育。教師要在尊重學(xué)生基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，把握好尺度和力度，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，加強(qiáng)自律，提升自我。而不是任性體罰，讓學(xué)生感到害怕和恐懼，甚至危及學(xué)生生命。如果任由揪頭發(fā)等暴力懲戒手段肆意生長，不僅有損教師形象，還會(huì)對社會(huì)造成不良影響?！吨行W(xué)教育紀(jì)律處分條例》明確禁止不當(dāng)教育行為，包括以毆打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。教育不是暴力的借口，懲罰不是體罰的避風(fēng)港。對超越教育界限的“戒律”，要嚴(yán)肅查處。

2.教師擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，會(huì)對孩子的一生產(chǎn)生直接的影響。好老師能讓浪子回頭，成為國家和社會(huì)的有用人才。一個(gè)不好的老師會(huì)讓一個(gè)原本積極向上的孩子失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終一事無成。老師造成的傷害可能會(huì)在他的腦海里縈繞幾十年。進(jìn)入青春期的孩子有逆反心理和抵觸心理是很正常的。這個(gè)時(shí)候，孩子也喜歡用另類的行為來表現(xiàn)自己的成熟，這就需要老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，細(xì)心引導(dǎo)孩子，感性懂事，粗暴體罰會(huì)傷害學(xué)生、家長和教育本身。

3.雖然教師被賦予了適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)力，但適度的懲戒權(quán)力是以春風(fēng)和雨的教育為基礎(chǔ)的。如果教師不提高自己的道德水準(zhǔn)，像常老師那樣濫用懲戒權(quán)，就有可能觸犯法律，走上犯罪道路，這樣的人不配當(dāng)老師。教師敢不敢管學(xué)生是一個(gè)態(tài)度問題，體現(xiàn)的是教師的責(zé)任感，而管好學(xué)生是一個(gè)方法問題，體現(xiàn)的是教師的教育水平。凌駕于學(xué)生之上，隨便侮辱學(xué)生，隨意毆打?qū)W生，這種老師，無論教學(xué)水平多高，都成不了好老師。因?yàn)榻逃菒鄣乃囆g(shù)，沒有愛，就沒有教育。